Pályaszocializációs gyakorlat

A gyakorlatra való jelentkezés módja

• A gyakorlatra az első félévben kerül sor. Kérjük, a beiratkozást követően haladéktalanul vegye fel a kapcsolatot Berki Bettina gyakorlatszervezővel (berki.bettina [at] sapientia.hu (berki[dot]bettina[at]sapientia[dot]hu))!

• A kurzust a tárgyfelvételi időszakban fel kell venni a Neptun rendszerben.

A tanegység célja

A pályaszocializációs gyakorlatok célja, hogy a hallgatók tanári felkészítésük keretében szakmai tapasztalatokat gyűjtsenek az iskolában, e tapasztalatok tükrében több szempontból is képet alkossanak a tanári munkáról, valamint egyre árnyaltabb módon tudjanak reflektálni saját pályaalkalmasságukra, erősségeikre, fejlesztendő területeikre.

 A kurzus megfigyeléseinek és reflexióinak középpontjában a pedagógus (a tanár feladatai, kompetenciái, felelőssége, a tanári szerepértelmezések, az iskola mint munkahely és szervezet, az iskola infrastruktúrája, a tanári munkaidő), a tanuló (a különböző korosztályok sajátos igényei, az iskola mint tanulási környezet, az iskola tevékenységkínálata, a kiemelt figyelmet igénylő tanulók fejlesztése stb.), valamint a pedagógiai folyamatok (tervezés, munkaformák, módszerek, értékelés, motiváció, közösségfejlesztés, a tanulás támogatása, tehetséggondozás, felzárkóztatás stb.) állnak.

A gyakorlat menete

Évközi tanulmányi követelmények

A hallgatók a félév során szemináriumi foglalkozásokon és iskolai gyakorlatokon vesznek részt. Az iskolai gyakorlatok során tanítási órákat látogatnak, megismerik az intézményt és a tanórán kívüli iskolai tevékenységeket. A tanítási órákról hospitálási naplót vezetnek. Felkészülnek a félév végi szóbeli beszámolóra.

Iskolai gyakorlatról történő hiányzás esetén a hallgató kezdeményezi az óralátogatások pótlását, ebben együttműködik a gyakorlatvezetővel és a gyakorlatszervezővel.

Az értékelés módja

A hallgató teljesítményét a gyakorlatvezető értékeli az alábbi szempontok alapján:

• jelenlét, konstruktív részvétel a szemináriumi foglalkozásokon és az iskolai gyakorlatokon
• a határidőre leadott hospitálási naplók minősége
  • a kidolgozás igényessége (változatos, releváns szempontok, kellő részletesség és mélység)
  • szakmai igényesség (az értékeléseknek és a reflexióknak az adott szinten elvárható szakmaisága, hozzámért terminológia)
  • formai igényesség, nyelvi minőség (igényes, áttekinthető felépítés, stílus, nyelvhelyesség, helyesírás)
• a félévet záró szóbeli beszámoló (prezentáció) minősége
  • a kidolgozás igényessége (változatos, releváns szempontok, kellő részletesség és mélység, az önreflexió minősége)
  • szakmai igényesség (az értékeléseknek és a reflexióknak az adott szinten elvárható szakmaisága, hozzámért terminológia)
  • formai igényesség, nyelvi minőség (igényes, áttekinthető felépítés, stílus, nyelvhelyesség, igényes prezentáció)

A hospitálási napló részei minden látogatott tanóra esetében

• A tanóra menetének rögzítése (idő, tanári és tanulói tevékenységek)
• Négy rövid reflektív esszé a tanóráról a választott 4 megfigyelési szempont szerint. Elsősorban a pedagógusra vonatkozó szempontok közül kell választani. A rövid esszék terjedelme 400–800 leütés szóközökkel.

A félévet záró szóbeli beszámoló

• Tartalmi elemek
  • A gyakorlat tapasztalatainak összegző megfogalmazása
  • Kiemelkedő élmények, felismerések, nehézségek
  • Reflexió a tanultakra: Milyen új tudás birtokába került?
  • Reflexió a saját pályaalkalmasságára (rátermettség, hivatás alakulása, tanári kompetenciák stb.)
• Formai követelmények
  • A hallgató előadása, prezentáció vetítésével
  • Időkeret: 15 perc
  • Az előadást rövid megbeszélés követi

Ismeretek

A hallgató

• ismereteket szerez az iskola mint intézmény és szervezet működéséről,
• ismereteket szerez a pedagógus feladatköréről, kompetenciájáról, munkaidejéről, felelősségéről, megismeri munkakörülményeit,
• ismeri és végiggondolja a pedagógus szakma legfontosabb jogi és etikai szabályait, normáit,
• ismeretekkel rendelkezik a reflektív gondolkodás szerepéről a szakmai fejlődésben, a továbbképzés lehetőségeiről, a lelki egészség megőrzésének elméleti és gyakorlati módszereiről,
• ismereteket szerez a tanulók pedagógiai megismerésének módszereiről,
• alapvető ismereteket szerez a különböző tanulási környezetben megvalósuló szocializációs folyamatokkal és ezek hatékony kezelésének lehetőségeiről,
• ismereteket szerez a közösség kialakítását, fejlesztését elősegítő pedagógiai módszerekről,
• egyre inkább tudatosítja szaktárgyának a tanulók személyiségfejlődésében betöltött szerepét, lehetőségeit,
• ismereteket szerez a pedagógiai folyamatoknak a tanulók személyiségfejlődésére gyakorolt hatásáról,
• ismereteket szerez a tanulók értékelésének fajtáiról, módszereiről,

• ismereteket szerez a szakmódszertan aktuális kérdéseiről, a differenciálás lehetőségeiről,

  ismereteket szerez a társadalmi és csoportközi folyamatokról, a demokrácia működéséről.

Készségek

A hallgató

• képes a megfigyelt pedagógiai helyzetek reflektív és mérlegelő értelmezésére, elemzésére, értékelésére,
• megfigyelései tükrében képes megfogalmazni és képviselni saját pedagógiai nézeteit,
• képes meghatározni saját szakmai elhivatottságát, szerepvállalását,
• a pedagógiai munkában felmerülő problémákhoz képes adekvát szakirodalmat keresni, felhasználni,
• képes a saját pályaalkalmasságával kapcsolatos önreflexióra: a megfigyelései és a visszajelzések alapján azonosítja erősségeit és fejlesztendő területeit,
• képes tapasztalt kollégák, mentorok segítségével a tehetséges, a nehézségekkel küzdő vagy a sajátos nevelési igényű, a hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű, beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő, valamint a tantárgyában egyéni bánásmódot igénylő tanulókat felismerni,
• képes a szaktudományi, továbbá az általános pedagógiai-pszichológiai képzésben tanultaknak a gyakorlati szituációkban való felismerésére, mérlegelésére,
• egyre inkább képessé válik a tanulási-tanítási stratégia meghatározására, a tananyag feldolgozásához a pedagógiai céloknak és a tanulók életkori sajátosságainak megfelelő oktatási folyamat meghatározására, hatékony módszerek, szervezési formák, eszközök kiválasztására.

Attitűdök

A hallgató

• nyitott a megismerésre, illetve a tapasztalatszerzésre, fontosnak tartja az egész életen át tartó tanulást,
• képes a mérlegelésre, az együttműködésre, a kölcsönösségre és az asszertív kommunikációra,
• elkötelezett a szakmai együttműködés mellett, képes segítséget kérni és elfogadni,
• betartja a pedagóguspálya jogi és etikai normáit,
• törekszik önismeretének, saját személyiségének fejlesztésére, testi-lelki egészségének megőrzésére,
• reflektív módon törekszik szakmai felkészültségének folyamatos fejlesztésére,
• kész a folyamatos szaktudományi, szakmódszertani és neveléstudományi megújulásra,
• egyre inkább elkötelezetté a tanulók tudásának és tanulási képességeinek folyamatos fejlesztése iránt,
• nyitott a különböző tanulási környezetekben megvalósuló szocializációs, támogató folyamatok lehetőségeinek megismerésére,
• nyitott a személyiségfejlesztés változatos módszereinek folyamatos elsajátítására,
• felelősségteljesen viszonyul a tanulók személyiségfejlesztéséhez, képes mindenkiben meglátni az értékeket és pozitív érzelmekkel (szeretettel) viszonyulni a tanulókhoz,
• érzékeny a tanulók egyéni problémáira,
• fontosnak tartja az alapos felkészülést, tervezést és a rugalmas megvalósítást,
• fontosnak tartja a tanulókkal való együttműködés, társas-megértés megvalósítását a tanulási folyamat hatékonyságának érdekében,
• reálisan ítéli meg a pedagógus szerepét a fejlesztő értékelés folyamatában,
• elkötelezett a tanulást támogató értékelés mellett.